Медіаосвіта - Медіапростір

/uploads/editor/1501/187483/sitepage_67/files/mediaprodukt.doc

/uploads/editor/1501/187483/sitepage_67/files/plan_na_14_15_rr.doc

/uploads/editor/1501/187483/sitepage_67/files/plan_roboti_tvorchoi_grupi.doc

/uploads/editor/1501/187483/sitepage_67/files/shema_zvitu_iii_etap.docx

/uploads/editor/1501/187483/sitepage_67/files/fotografiya_i_soc_rklama.docx

План роботи творчої групи

Апостолівського районного ліцею-інтернату

з упровадження  медіаосвіти

в навчально-виховний процес

на 2014- 2015 навчальний рік

 

м.Зеленодольськ

2014-2015 н.р.

Проблемна тема творчої групи :

Упровадження медіаосвіти в навчально-виховний процес Апостолівського районного ліцею-інтернату

Мета:

  • Підвищення рівня методичної майстерності педагогів щодо забезпечення експерименту з упровадження вітчизняної моделі медіаосвіти в навчально-виховний процес навчального закладу;
  • Оволодіння теоретичними та практичними основами нових медіа технологій;
  • Розробка практичних заходів, на яких застосовуються нові педагогічні технології.

Завдання творчої групи:

  • Ознайомитися з досвідом роботи вчителів, які застосовують елементи медіа технологій ;
  • Вивчити стан медіа культури суб’єктів освіти та міжнародний досвід організації медіаосвіти;
  • Взяти участь у проведенні поетапного обласного експерименту з упровадження медіаосвіти на всіх рівнях;
  • Створити інформаційно-методичну базу з питань медіаосвіти;
  • Започаткувати практику ліцейської медіаосвіти через систему науково-методичних заходів : теоретичних семінарів, практикумів, ділових ігор, дискусій, педагогічних читань, конференцій тощо.

 

                          Склад творчої групи:

 

  1. Волкова Ніна Олексіївна  – ЗДНМР
  2. Шугіта Інна Юріївна - ЗДВР
  3. Батрак Ольга Анатоліївна  – учитель курсу  «Медіакультура», української мови та літератури, світової літератури
  4. Свиридюк Наталя Олексіївна – психолог
  5. Черноусова Інна Володимирівна  – учитель світової літератури
  6. Гордієнко Наталя Анатоліївна – учитель англійської мови, бібліотекар
  7. Острійчук Юлія Олександрівна – учитель інформатики

          План роботи на 2014-2015 навчальний рік

№ з/п

Зміст роботи

Відповідальний

Термін виконання

 

Засідання №1 ( жовтень 2014 р.)

  1. Вивчення програми експерименту на четвертому  етапі.
  2. Визначення пріоритетних напрямків роботи творчої групи.
  3. Медіаосвіта і медіа грамотність.
  4. Розробка творчих завдань для учнів 10-х класів з курсу «Медіакультура» з метою розвитку креативності.

 

Волкова Н.О.

 

 

Батрак О.А.

 

 

Члени творчої групи

Члени творчої групи

 

 

 

 

Засідання № 2 ( лютий 2015 р.)

  1. Аналіз проведення анкетування учнів і батьків щодо вивчення сімейної медіакультури з метою виявлення мотиваційної готовності дорослих суб’єктів навчально-виховного процесу  до впровадження медіаосвіти в ліцеї.
  2. Можливості інтеграції медіаосвіти  в умовах побудови інформаційного середовища.
  3. Результативність викладання курсу «Медіакультура» в 10-х класах.

 

Свиридюк Н.О.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Волкова Н.О.

 

 

 

Батрак О.А.

 

 

Засідання № 3( травень 2015 р.)

  1. Підведення підсумків роботи творчої групи.
  2. Визначення напрямків роботи на 2015-2016 н.р.
  3. Звіт про роботу на 4 етапі обласного експерименту.
  4. Узагальнення і систематизація матеріалів творчої групи в ході проведення дослідно-екпериментальної роботи.
  5. Вироблення практичних рекомендацій щодо роботи на 5 етапі.

 

 

Волкова Н.О.

 

Члени групи

 

Батрак О.А.

 

Члени групи

 

 

 

 

Свиридюк Н.О.

 

 

Аналіз роботи творчої групи за 2013-2014 навчальний рік

 

     Протягом 2013-2014 навчального року творча група керувалася у своїй роботі Концепцією впровадження медіаосвіти в Україні, яка є важливою складовою модернізації освіти, що сприятиме побудові в країні інформаційного суспільства, розвиткові економіки знань, становленню громадянського суспільства.

   Під час засідань розглядалися питання щодо інтеграції медіа освітнього курсу в інші предмети ліцею, позашкільна робота, учнівська творчість медіаосвітнього спрямування. Аналізувалася участь учнів у дитячих конкурсах та фестивалях різних рівнів, написання науково-дослідних робіт з медіа культури учнями 10-х класів. Важливим є обмін досвідом, думками, обговорення нагальних проблем. Творча група проводить роз’яснювальну роботу серед учителів про медіаосвіту як один із найефективніших засобів неперервної освіти, мету і завдання даного напряму, основні способи вирішення медіаосвітних проблем, можливості сучасних медіа для формування інноваційної особистості ХХІ століття. Членами творчої групи проводилися дослідження методом анкетного опитування учнів та вчителів. Результати показали, сучасні медіа мають неабиякий вплив на формування особистості дітей.

Завдання творчої групи на новий навчальний рік:

 

  • Продовжити роботу  у проведенні поетапного обласного експерименту з упровадження медіаосвіти на всіх рівнях;
  • Створити інформаційно-методичну базу з питань медіаосвіти;
  • Узагальнити  практику ліцейської медіаосвіти через систему науково-методичних заходів : теоретичних семінарів, практикумів, ділових ігор, дискусій, педагогічних читань, конференцій, ЗМІ  тощо.

 

 

ПРОГРАМА

дослідно-експериментальної роботи за темою «Науково-методичні засади впровадження вітчизняної моделі медіаосвіти в навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів» на базі  Апостолівського районного  ліцею – інтернату   на 2014–2015 роки

 

№ пор.

Зміст

Відповідальний

Строки

виконання

Очікувані результати

ІV. Узагальнювальний етап

                (вересень 2014 р. – серпень 2015 р.)

  1.  

Здійснення підсумкового етапу діагностики рівнів медіакультури суб’єктів навчально-виховного процесу та їхньої готовності до конструктивної взаємодії

Директори експериментальних навчальних закладів

2014 р.

Інформаційно-аналітичні, науково-методичні матеріали

2.

Аналіз отриманих результатів дослідно-експериментальної роботи з метою визначення змін, які відбулися порівняно зі станом на початок експерименту

 

Науковий керівник, директори експериментальних навчальних закладів

2015 р.

Результати аналізу експериментальних даних

3.

Узагальнення результатів упровадження медіа-освіти в навчально-виховний процес загально

-освітніх навчальних закладів

Науковий керівник, керівники обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти, директори експериментальних навчальних закладів

2015 р.

Узагальнення результатів упровадження медіаосвіти

 

 

                                                        Директор   АРЛІ                                         Н.С. Мартьянова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Схема звіту

Апостолівського районного ліцею-інтернату

всеукраїнського експерименту з упровадження медіаосвіти

за ІІІ етап  (формувальний)

протягом 2013-2014 навчального року

 

Констатувальна частина :

  1. Повна назва школи, адреса поштова і електронна, адреса сайту;

53860, Дніпропетровська обл.., Апостолівський рн., Апостолівський районний ліцей-інтернат м. Зеленодольськ , вул. Чкалова, 2, [email protected], arli.klasna.com

  1. ПІБ директора школи, телефон роб., тел. мобільний;

Мартьянова Ніна Сергіївна, 05655-62-5-09, 068-615-3116

  1. ПІБ особи, відповідальної за експериментальну роботу в школі, тел. мобільний, е-мейл, скайп;
  2. Мартьянова Ніна Сергіївна, 05655-62-5-09, 068-615-3116, [email protected]
  3. ПІБ вчителя/вчителів, які викладають курс за вибором для 10 класу «Медіакультура» (якщо курс викладався в звітному році), освіта, категорія, які інші предмети викладає учитель, яку підготовку з медіаосвіти пройшов (самопідготовка, проходження тренінгів тощо), участь у обласному конкурсі "Медіапедагог року", участь у конференціях (виступи, публікації)інші форми, тел. мобільний, е-mail, скап;

 Батрак Ольга Анатоліївна, освіта – вища, вища категорія, старший учитель, викладає українську мову та літературу, світову літературу, пройшла курси перепідготовки з медіаосвіти у 2013 році при ДОІППО, відвідувала всі тренінги, які проводилися обласним інститутом освіти; т. 0964796406, [email protected]

  1. Кількість класів і учнів, що прослухали курс «Медіакультура» у звітному році, чи брали участь в діагностиці (за наданою анкетою), кількість учнів, для яких заплановано курс у наступному навчальному році;

Два 10-х класи, 2013-2014 н.р. 36 учнів,2014-2015 н.р. -  33 учні

  1. Кількість, ПІБ і основний предметний профіль вчителів,що ведуть факультативи, гуртки та інші форми позакласної роботи медіаосвітнього спрямування в школі (фото, радіо, кіно, теле-студії, шкільна преса, портал, дослідницькі роботи МАН за медіаосвітньою тематикою тощо), які саме форми роботи, кількість дітей якого віку ними охоплено;

Шугита Інна Юріївна , заступник директора з виховної роботи, учитель художньої культури, готує з учнями інформацію для виступу на місцевому телебаченні «Лілія» ; Власова Тетяна Володимирівна, вихователь гуртожитку, випускає газету «АРЛІ +» та керує медіаклубом.

  1. Кількість дітей, які взяли участь в Міжнародному медіафестивалі;

Кількість дітей, які взяли участь в усеукраїнському конкурсі «Діти і медіа» в поточному році, в яких номінаціях (телебачення, інтернет, фотоконкурс);

Кількість дітей, які взяли участь в обласних конкурсах (вказати яких, зазначивши переможців);

Фартушна Дарина, учениця 10-Е класу,  взяла участь у Міжнародному медіа фестивалі, створивши власний сайт екологічного напряму Darynafartusnha.at.ua.

В усеукраїнському конкурсі «Діти і телебачення» взяли участь : Фартушна Дарина, учениця 10-Е класу, номінація – фотоконкурс, Куліш Вероніка, учениця 10-Е класу, номінація – інтернет (твір).

  1. Перелік заходів та ініціатив медіаосвітнього спрямування, проведених у школі (дата, назва, організатори-співорганізатори, коротка характеристика), включаючи форми роботи з батьками щодо підвищення медіа грамотності і форми медіаосвітньої роботи з педагогічним колективом;

Науково-методична нарада , вересень 2013 року, де знайомили колектив із завданнями та планом роботи з МК .

Батьківські збори у 8 класі – березень 2014 року, де слухалося питання щодо використання учнями інтернету , на основі психологічних досліджень ( психолог-  Калита І.Р., класний керівник – Батрак О.А.) Батьки отримали рекомендації з даної проблеми.

Батьківські збори в 10-Е класі, де розглядалося питання щодо використання інтернету під час написання науково-дослідницької роботи, січень 2014 року (класний керівник – Чайковська-Тарабака Н.Л., учитель МК – Батрак О.А.)

Педагогічна нарада з проблеми гуманного ставлення до учнів, квітень 2014 року, де розглядалося питання «Роль медіа культури в гуманному ставленні до учнів».Проводився звіт учителя Батрак О.А. та аналізувалися анкети учнів 10-х класів про роль МК.

  1. Рівень підтримки медіаосвітніх інновацій серед педагогічного колективу, батьків, учнів; форми методичної, організаційної, фінансової та іншої підтримки, що надавались медіаосвіті в 2013-2014 навчальному році (ОІІПО, департаментами освіти, місцевою владою тощо);

Медіаосвітні інновації сприймаються позитивно педагогічним колективом та батьківською громадськістю.

  1. Публікації, звіти, участь у виставках, підготовка методичних розробок, виступи у місцевих медіа та інші результати медіа освітньої діяльності колективу школи.  

 

Додатково подається вся інформація, яку школа вважає необхідною додати, щоб повністю відобразити зусилля і результати роботи школи в поточному році.

 

Аналітична частина

КОНЦЕПЦІЯ РОБОТИ, ОЦІНКА РОБОТИ, ПЕРСПЕКТИВИ

  1. Характеристика особливостей медіаосвітньої діяльності школи, виокремлення того акценту в медіаосвітній роботі, який відповідає умовам і традиціям школи.

Протягом 2013-2014 навчального року викладався курс медіа культури в 10-х класах . Усі заняття проводилися відповідно до програми . Цей курс дає можливість творчо розвиватися як учителю так і учням, бо на кожний урок виготовлялися презентації, створювалися творчі роботи. Ці роботи розміщували на ліцейському сайті, використовували під час проведення позакласних заходів.

  1. Назва шкільної концепції та її основні завдання до 2016 року, зокрема варто відобразити такі напрями:
    1. Чи планує школа розширювати медіа освітню роботу, зокрема охопити медіаосвітою молодшу, середню ланки  в яких формах і в які терміни;

Медіакультура планується тільки в 10-х класах.

  1. Яку специфіку змістового наповнення має медіаосвіта в школі (на базі інформатики, літератури/розвитку мови, історії тощо;   театру/кіноклубу, бібліотеки тощо);

Змістове наповнення медіаосвіти відбувається на всіх навчальних предметах та в позакласній діяльності.  

  1. Чи планується впровадження профільної медіаосвіти в старших класах (указати, які профілі);
  2. Чи планується поширювати інтегровану медіаосвіту (модулі, уроки) з іншими предметами, якими предметами, які теми;

Проведення інтегрованих уроків з медіа культури та художньої культури під час вивчення теми «Фотографія » та «Кінематограф», з медіа культури та інформатики під час вивчення теми «Безпека в мережі інтернет».

  1. Чи планується оформлювати кабінет, куточок, стенд, чи якийсь інший наочний матеріал з медіаосвіти;

Оформлення куточку.

  1. Ставлення батьків і плани щодо їх активнішого залучення, співпраця з місцевою громадою, з місцевими медіа тощо;

Співпраця з місцевою телестудією «Лілія» та районною «Атлант».

  1. Чи планується розробка[1] авторської програми, модулю, уроку (в тому числі інтегрованого), матеріалів до уроку, плану-конспекту, інших форм розробок з медіаосвіти в межах
  2. підготовки збірки авторських розробок медіапедагогів за підсумками експерименту;

Можемо надати розробки уроків з певних тем.

  1. Чи задіяна психологічна служба в школі (психолог) у психологічному супроводі  медіаосвіти, які тематичні напрями охоплює, чи плануються методичні, діагностичні, корекційні психологічні розробки, які можуть бути включені в підсумкову збірку за результатами експерименту.
  2. Чи планують педагоги підвищувати кваліфікацію за медіа освітнім напрямом, в яких формах  (в тому числі, врахувати можливість прикріплення науковим кореспондентом для підготовки дисертації), чи є можливість і фонди відрядити педагога на семінар/конференцію/навчання на курсах і т.п.

 

Додатково   можна повідомити будь яку інформацію, яка відображає задум подальшого розвитку медіаосвіти в школі.

 

  1. Що вдалося реалізувати із задуму, що поки не вдалося, від чого відмовилися, що переформулювали (замінии на інше), які нові завдання поставили.

План роботи на рік виконаний.

  1. З якими труднощами стикнулися в ході роботи, яку отримали підтримку від кого, які є зауваження і побажання, запити до наукового керівника експерименту.

Труднощі в тому, що навчальний заклад не повністю забезпечений комп’ютерною технікою, яку б можна було використовувати під час проведення уроків з медіа культури.

 

 

 

 

Розробки учнів та вчителів АРЛІ з медіакультури

   

 

 

 

 

 

 

      

        

 

     

    

Фотография - единственный способ обмануть время

Счастливых выдают глаза

 

 

Молодь та Інтернет

 

Судячи з відповідей опитуваних мною учнів, я дійшов  висновку, шо інтернет корисний для більшості школярів, адже вони можуть поспілкуватись з друзями, яких вони давно не бачили, познайомитись з людьми ,з якими в них спільні інтереси, в інтернеті є безліч інформації, яка розширяє знання та світогляд дитини. Всесвітня павутина дає змогу побачити батьків,які можуть знаходитись на відстані в декілька тисяч кілометрів, але незважаючи на ці його плюси ,він несе шкоду ,тому що на несформовану психіку дитини впливає та реклама та спам, які є майже на всіх інтернет-сайтах, а вони нерідко містять оголені частини тіла , а це призводить до розбещеності дітей з самого раннього віку, адже як відомо, багато батьків дозволяють необмежено користуватись інтернетом своїм дітям, не задумуючись про наслідки для дитини .

Ще одним видом небезпеки є соціальні мережі, які містять безліч жорстоких та збочених відео, небезпеку таїть те, що учні мають доступ до «всесвітньої павутини» в навчальних закладах та замість того щоб слухати вчителя та працювати, вони спілкуються через соціальні мережі ,такі як «Вконтакте» і «Однокласники»,  ще в них є спеціальні «групи», в яких містяться відповіді на всі завдання в підручнику і школярі часто цим користуються під час контрольних робіт та виконання домашніх завдань -  це призводить до розумової деградації дитини .

В більшості випадків учні не знають того,що мали б  знати в свої роки та з ними немає про що поговорити , окрім того, що зараз «модно в мережі» І це добре помітно з відповідей школярів на поставлені мною прості запитання під час інтерв’ю . Часто опитувані учні не могли зв’язати двох слів ( можливо , це через хвилювання ) але все ж таки мало хто з сучасної молоді може сформулювати свою  думку . Це зумовлюється, як я вже написав, тим, що діти отримують безліч шкідливої інформації, яка не дає мозку розвиватись.Більшості молоді зараз нецікаві логічні ігри та завдання, їм набагато цікавіше поставити «лайк» під безглуздим фото друга, якого вони жодного разу не бачили. У дітей складається неправильне враження про життя, якщо вони 5-10 годин знаходяться біля комп’ютеріва. Таких дітей,як свідчать дослідження російських учених, 15 % і ця цифра неухильно росте. Уже зараз проявляються наслідки порушення психіки у дітей і прикладом нам слугують високо розвинуті країни, в яких користуватись інтернетом почали ще в 90-х роках    20-го століття  і та молодь зараз уже виросла та нерідко у неї викривлена уява про реальний світ , багато хто з них не зміг адаптуватись до життя в суспільстві і , награвшись в жорстокі ігри, вони не відрізняють уявного світу ігор від реального та можуть почати вбивати людей. Прикладом такого впливу інтернету слугують терористи, такі як: А.Брейвіх, який вбив77чоловік, більшість з яких діти .

Як би це не парадоксально прозвучало, але опитувані учні згодні з тим , що інтернет, незважаючи на всі його плюси , таїть в собі небезпеку .

Взявши інтерв’ю у звичайних школярів, більшість яких була з різних шкіл, я дійшов висновку, що сучасні діти у великому розмаїті інформації не завжди можуть відрізнити хороше від поганого і для того щоб зарадити цьому, я вважаю, потрібно вести курс Медіакультури, як у нашому ліцеї .

 

                                                                             Федулов Сергій Сергійович

                                                                                                10-бх

Апостолівський районний ліцей-інтернат

 

 

Твір-звіт з теми «Молодь та Інтернет»

Інтернет – невід’ємна частина життя сучасних підлітків. Що ж приваблює тинейджерів у цій всесвітній павутині ? Чому вони так багато часу приділяють зависанню за комп’ютером ? Чи розуміють користь від проведеного часу, у такий спосіб ?

У сучасних дітей у віковій категорії 11-15 років схожі вподобання та інтереси, а що стосується Інтернету, то можна зазначити, що всі вбачають у ньому насамперед спілкування, спілкування і ще раз спілкування. Здається, російська соціальна мережа «Вконтакте» міцними руками тримає дітлахів. Адже, ніхто не користується іншими. Звичайно, у цьому немає потреби, «вконтакте» все легко викладено та доступно у користуванні. І взагалі якщо людина від тебе далеко, то таке спілкування зближує вас, допомагає краще пізнати одне одного.

Недоліками Інтернету діти вважають велику кількість реклами, баннерів тощо. Звичайно, немає нічого приємного у зображеннях страшних хвороб, жахливих істот. Проте, не дивлячись на це, маленькі користувачі вважають Інтернет досконалим, навіть забувають про небезпеки, з якими стикалися у цьому кіберпросторі .

Можна помітити, що підліткам не вдається контролювати і планувати час у Інтернеті, деякі зазначають, що цей час витрачений задарма. Але всі вважають, що Інтернет це велика, просто величезна кількість інформації.  Тож можливо діти не вміють її фільтрувати, тому втрачають 4-6 годин свого часу ?

Одна з опитуваних, порівняла Інтернет  з величезною вулицею, на відміну від інших, які порівнювали його с великою павутиною. Дівчина зазначила, що вздовж цієї вулиці багато-багато інформації, але, лише підійшовши ближче і придивившись , можна знайти те що тобі потрібно. Зі своєї сторони, я підтримую її (інтерв’ю з нею я додаю до своєї роботи). Адже , справді, Інтернет – велика кількість комірок-будинків з інформацією.

Висновки: кожна дитина вбачає у Інтернеті по-перше спілкування, а потім вже інформацію (новини,музику,відео). Інтернет замінює їм реальних людей. І я не вважаю це плюсом. На мою думку, необхідно навчати підлітків цінувати свій час, показати їм перевагу у живому спілкуванні, адже не можна отримати емоцій просто сидячи перед монітором. Звичайно, їм здається , що в них багато друзів, є з ким обмінюватися думками, але насправді, вони наодинці з самим собою у чотирьох стінах. Я не маю права вважати, що Інтернет це шлях до самотності, і я так не вважаю, але якби я хотіла, аби молодь знаходила щось корисне у цій вулиці з інформацією.  Бо так багато не впорядкованих, недостовірних фактів, які дітлахи сприймають за чисту монету.

Апостолівський районний ліцей-інтернат

Орлова Катерина, 10-БХ клас

Робота на тему «Діти та телебачення»

Учениці 10- Е класу

Апостолівського районного ліцею-інтернату

Сокол Ольги

 

Твір-звіт на тему «Діти та телебачення»

Тема «Діти та телебачення» дуже актуальна у наш час. Телевізор- це згубне захоплення дитини! Але навіть не всі батьки це розуміють і не вживають заходів. Мені дуже цікаво було  запитати у дітей, яку роль у їхньому житті займає телебачення. Саме тому я провела інтерв’ю з дітьми молодшого і підлітковго віку для порівняння результатів.

Ось, що мене цікавило:

  • Як часто і скільки ви дивитись телевізор?

Павло( 10 років)

  • Я дивлюсь телевізор щодня, а особливо ввечері, удень я роблю уроки и сиджу в Інтернеті.

Дарина( 13 років)

  • Я дуже часто дивлюсь телевізор. Без нього моє життя просто не може існувати!
  • Що ви любите і що не подобається в телепродукції?

Анна( 10 років)

  • Я дуже люблю мультфільми, тому  що вони яскраві, смішні. Батьки не дозволяють мені дивитись заборонені програми( Політика, плітки і т.д)

Дарина ( 15 років)

  • Мені подобаються комедійні телесеріали( «Кухня», «Свати»), тому що вони знімають поганий настрій і просто дають змогу відпочити від домашніх проблем. Також я люблю життєві фільми, серіали. Але дуже часто багато часу займає реклама, яка  заважає.
  • Що ви знаходите для себе в телебаченні?

Микола(14 років)

  • Я знаходжу багато нового! Наприклад, з розумових програм, довідуюсь більше про шкільний світ, розширюю свій кругозір, покращую розумову діяльність. З кожної передачі я беру для себе щось нове, сучасне, актуальне. Навіть, якщо це програма жорстока, не для дітей, то я вже знаю, що не треба робити у житті.
  • Яким би ви хотіли бачити телебачення в майбутньому?

Юлія( 16 років)

  • Хмм…Ну по – перше , я б хотіла бачити телебачення БЕЗ РЕКЛАМИ! Тому, що вона  заважає сконцентруватись. Якщо дивишся якесь кіно і на цікавім місці включають рекламу, то зникає хороший настрій і ти чекаєш, поки пройде реклама ( Від 4 до 10 хвилин). Також  телебачення з новітніми технологіями! Наприклад, сенсорний екран або щоб на відстані переключати канали без пульта, щоб якість зображення на всіх каналах була цифровою, яскравою, точною.
  • Які правила перегляду телебачення є у вашій сімї?

Павло(12 років)

  • Дивитись тільки ті програми,  які мені потрібні, цікаві, а не все підряд.
  • Не дивитись близько телевізор! Від цього дуже погіршується зір.
  • Дивитись телевізор при хорошому освітленні.( Годину на день)

Олександра( 14років)

  •  В нашій сім *ї  не має певних правил. Але батьки мені не дозволяють багато часу проводити біля телевізору. Також не дозволяють дивитись сучасні мультфільми,  тому що вони негативно впливають на психіку дитини.

Реальний випадок із життя

 Я знаю одну дуже хорошу  молоду родину. Батьки дають любов своєму 5- річному сину,  добре піклуються про нього, ні в чому йому не відмовляють. Хлопчик дуже любить дивитись сучасні мультфільми. Він дивиться їх постійно, дуже багато годин на день. Його навіть не можуть змусити піти до садочку,дуже часто залишають вдома, де він цілими днями дивиться мультики.  У розвитку зі своїми однолітками він помітно відстає, так як не спілкується з друзями, не займається якимось видом спорту. Коли його приводять до садочку, він починає плакати, намагається втекти з нього, не може знайти спільну мову не тільки з однолітками, а й з вихователями. Вихователі розповідали, що хлопчик повів себе неадекватно з хлопчиком у групі. Він почав його кусати й жорстоко бити. Адже саме таку негативну поведінку спричинюють сучасні мультики. Батьки дуже хвилюються за сина, адже йому через рік іти у перший клас. Вони самі розуміють, що пестили сина, не відмовляли йому ні в чому, саме із-за цього він став жорстоким до людей, а його другом став телевізор.

Висновок:Отже, я провела дослідження на тему « Діти та телебачення» для того, щоб зрозуміти думки дітей, їх батьків щодо телебачення в їхньому житті.  У кожної людини бачення різне. Не можна однозначно визначити, що телебачення має тільки негативний вплив на свідомість дитини, бо багато корисної інформації ми отримуємо з різних телепрограм, але заперечувати негативний впли на формування особистості теж не можна, адже воно впливає на здоров’я, психічний стан не тільки дитини, а й дорослих.

Навіть, звичайні мультики серйозно можуть впливати на розвиток нервово їсистеми дитини, різних сфер психіки,побічно впливають на формування характеру. Все це відбувається тому, що батьки не контролюють час своїх дітей біля  телевізора.

Я хочу зазначити, що повністю уникнути впливу телебачення не може навіть доросла людина, тому що для багатьох воно є не тільки джерелом інформації, а й засобомпроведеннявільного часу.

Мені б дуже хотілося, щоб батьки не забували про загрозу телевізора для дітей, адже це все вплине на їхнє  подальше життя та здоров’я!!!

 

Робота з медіакультури:(наші фото)

 

 

 

 

 

 

 

 

Чоловіки, що плачуть

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наша медіаосвіта

Сьогодні важливо навчитися «фільтрувати» інформацію ЗМІ  Людство постійно розвивається.  Один із дослідників вдало відзначив, що середньовічний   селянин зустрічав протягом життя менше людей, аніж сучасна людина за один день.

 Особливе значення має грамотна робота з інформацією, коли йдеться  про дітей та підлітків. У них нема життєвого досвіду, вони ще схильні до сліпого наслідування привабливих образів.  Велика проблема пов’язана з віртуальними інтерактивними іграми. В усьому світі звертають увагу на те, що діти нерідко ототожнюють себе з образами (аватарами) в цих іграх, замінюючи реальні успіхи і боротьбу за гідне місце в своїй соціальній групі на примарні титули та здобутки.  Але, звичайно, це зовсім не означає, що треба замикатися в якусь раковину та ізолюватися від інформаційних потоків. Нині таке неможливо. Треба вміти працювати з інформацією. Саме на це спрямовані уроки з медіакультури.  Ми пропонуємо і дорослим, і дітям задуматись, як безконтрольна гра в комп'ютерні ігри впливає на дітей.  А ще вам буде дуже цікаво зайти на сайт українського електронного журналу "Медіакритика": http://www.mediakrytyka.info/populyarni-i-yakisni-media

 Правила для батьків:

1. Розмістіть комп’ютер у кімнаті, яку використовують усі члени родини.   Обговорювати можливі труднощі легше, коли комп’ютер знаходиться у спільній кімнаті. Крім того, ви можете використовувати Інтернет разом із дитиною.

2. Використовуйте будильник для обмеження часу, який дитина проводить в Інтернеті.

 Заздалегідь погодьте тривалість перебування в Інтернеті. Бажано визначити час перебування дітей в он-лайні. Час, проведений за комп’ютером, необхідно обмежити для того, аби не нанести шкоду стану здоров’я дитини. Ігрова комп’ютерна залежність стала великою проблемою у всьому світі. Обговоріть час перебування дитини в Інтернеті та домовтесь про використання будильника. Таким чином ви уникнете можливих конфліктних ситуацій.

3. Використовуйте технічні засоби захисту: функції батьківського контролю в операційній системі, антивірус та спам-фільтр.

4. Створіть «Сімейні інтернет-правила», що містять правила онлайн-безпеки для дітей.

 Діти навчаються шляхом експериментування. Якщо ви зацікавлені у тому, аби ваша дитина навчалась не на своїх власних помилках — якомога частіше обговорюйте теми, пов’язані із Інтернетом. Ви можете розказати, наприклад, про достовірність інформації, розташованої в мережі. Так ви невимушено створите свої «родинні правила» Інтернет-безпеки. Традиції, норми та правила, які закріпились у родині — довговічні.

5. Проводьте більше часу із дитиною. Всіляко заохочуйте обговорення тем, пов’язаних з Інтернетом.

У житті кожного трапляються помилки. Немає потреби сприймати помилки дітей як життєву проблему. Будуйте довірливі стосунки задля того, аби бути впевненими, що у будь-якій ситуації дитина звернеться за допомогою саме до вас. Щоб не сталось, ваша дитина повинна бути впевненою, що у будь якій ситуації вона може розраховувати на вашу підтримку та прийняття. Гарний рецепт побудови довірливих відносин — щоденне спілкування та спільне проведення вільного часу. В невимушеній ситуації набагато легше обговорювати «складні» питання.

6. Навчайте дітей критично ставитися до інформації в Інтернеті і не повідомляти конфіденційні дані он-лайн.

 Повідомте дитині, що практично кожен може створити свій сайт, і при цьому ніхто не може проконтролювати достовірність інформації, розташованої на такому сайті. Навчіть дитину використовувати інформацію із різних перевірених джерел.

Створюйте почуття довіри до себе

 Коли мова йде про будь-яке хобі дитини, зокрема і про Інтернет, перед батьками постає одне й те саме завдання — визначити, на що спроможна їхня дитина, та підтримувати її у цих видах діяльності.